Árbol de problema y objetivo de obesidad en niños
sábado, 28 de mayo de 2016
matriz de marco logico
Marco lógico
El marco
lógico se presenta como una matriz de
filas y columnas de cuatro por cuatro.
En esta matriz, la primera columna contiene los objetivos (de fin, de
propósito, productos y actividades); la segunda, los indicadores mediante los
que se medirá el grado de cumplimiento de tales objetivos. En la tercera se
incorporan los medios de verificación y la cuarta, contiene los supuestos
definidos. El cuadro siguiente señala la estructura que debe presentar dicha
matriz:
Conceptos
de la Matriz de Marco Lógico:
FIN
Corresponde indicar cómo el programa en el largo plazo, contribuye a la
solución del problema que se ha diagnosticado. Esto no implica que el programa,
por sí mismo, será suficiente para lograr el Fin.
PROPOSITO (objetivo general del programa)
Corresponde indicar cuál es el resultado
directo a ser logrado como consecuencia de la utilización de los productos
(productos y/o productos) entregados por el programa. Es decir, la contribución
específica a la solución del problema diagnosticado. Se debe tener en cuenta
que cada programa tiene un solo propósito u objetivo general.
Productos
(Componentes)
Corresponde identificar y describir cuáles son
los productos (bienes y/o servicios) específicos que produce o entrega el
programa para cumplir su propósito. También se debe señalar su modalidad de
producción (mecanismos de ejecución o formas de proveer los productos y/o
servicios, especificando en quién recae la responsabilidad de la ejecución de
los productos o parte de ellos (entidades públicas o privadas). ACTIVIDADES Corresponde indicar cuáles son las
principales tareas que se deben desarrollar para generar los productos (componentes) del programa. Las
actividades deben presentarse agrupadas por componente y su diseño debe
considerar el enfoque de género. Su planificación se realiza mediante una carta
Gantt que incluye el costo de cada actividad
Indicadores
Corresponde a una especificación cuantitativa
de la relación de dos o más variables que permite verificar el logro alcanzado
por el programa en el cumplimiento de sus objetivos. Sólo a nivel de propósito y producto se
deberá presentar indicadores. A nivel de
propósito se deberá presentar los cuatro tipos de indicadores (dimensiones) que
más adelantes se definen. A nivel de Producto sólo se deberán definir indicador
de Eficacia (logro). A nivel de
Actividades el indicador que se utilizará será el presupuesto detallado.
Se deberá identificar, para cada
indicador: Su nombre, fórmula de cálculo, valor en la situación inicial (situación
sin programa) y la meta estimada para el año que postula y al término del
programa. Se debe especificar, además, la dimensión de los mismos: eficacia,
calidad, eficiencia y economía, entendiéndose por tal:
Eficacia
Se refiere al grado de
cumplimiento de los objetivos de un programa, sin considerar necesariamente los
recursos asignados para ello. Ejemplos de indicadores de eficacia son:
porcentaje de cobertura de la población objetivo, porcentaje de has. Con
seguridad de riego explotadas por agricultores. Definir indicadores
desagregados por sexo cuando ello sea factible.
Calidad
La calidad es una dimensión
específica del concepto de eficacia que se refiere a la capacidad del programa
de responder en forma rápida y directa a las necesidades de sus clientes,
usuarios o beneficiarios. Son elementos de la calidad factores tales como:
oportunidad, accesibilidad, precisión y continuidad en la entrega del servicio,
comodidad y cortesía en la atención.
Un modo directo de medir estos conceptos
es a través de encuestas periódicas a los usuarios. Una manera indirecta de
conocer su grado de satisfacción con el producto es el resultado de procesar la
información recibida a través de libros o buzones de reclamos. Algunas relaciones que reflejan estos
conceptos son, por ejemplo, número de reclamos sobre el total de casos
atendidos, tiempo de tramitación de beneficios, velocidad de respuesta ante
cartas, llamadas o reclamos por parte de los usuarios, porcentaje de
cumplimiento de los tiempos programados.
Eficiencia
Describe la relación entre dos
magnitudes: la producción física y los insumos o recursos que se utilizaron
para alcanzar ese nivel de producción. En otros términos,
se refiere a si las actividades de un programa se ejecutaron, administraron
y organizaron de tal manera que se haya incurrido en el menor costo posible de
modo que se maximice la entrega de productos y/o servicios.
Economía
Este concepto se relaciona con la
capacidad de una institución para generar y movilizar adecuadamente los recursos
financieros de un programa.
La administración de recursos
exige siempre el máximo de disciplina y cuidado en el manejo de la caja, del
presupuesto, de la preservación del patrimonio y de la capacidad de generar
ingresos. Algunos indicadores de
economía pueden ser:
MEDIOS DE VERIFICACION
Corresponden a las fuentes de
información que se utilizarán para obtener los valores de los indicadores.
Deben identificarse en la matriz por cada uno de los indicadores
presentados.
SUPUESTOS O FACTORES CRÍTICOS
Identifican aquellas situaciones necesarias y suficientes para el
desarrollo del programa, que están fuera de control de la administración del
mismo. Deben tener una probabilidad
intermedia de que ocurran. Deben identificarse para cada nivel de
objetivos, a excepción del objetivo a nivel de FIN.
viernes, 20 de mayo de 2016
MARCO LOGICO
El EML es una herramienta analítica para la
planificación de la gestión de proyectos orientado por objetivos, que puede ser
utilizado para la planificación educativa. Esta herramienta es utilizada para
la conceptualización, diseño y ejecución de proyecto, cuyo propósito consiste
en dar estructura a los procesos de planeamiento y comunicar información esencial
acerca del proyecto.
la
planificación es necesaria en el campo educativo ya que nos va a servir para
orientar la acción pedagógica en cualquier escenario educativo, también nos va
a servir para organizar el trabajo diario en base a un diagnóstico y no
improvisar, así como tener claro lo que se va hacer, porque y como se va hacer
para lograr la mejor utilización del tiempo.
para
planificar lo que queremos debemos partir de una evaluación realista
descarnada, y saber realmente lo que queremos y revisar a fondo por lo menos
tres aspectos fundamentales de la vida escolar, la organización, la calidad de
la enseñanza y la integración de la escuela con la comunidad. A fin de lograr
la incorporación de la comunidad en la elaboración y ejecución de la planificación,
es recomendable realizar reuniones con personas representativas de la comunidad
y otros agentes educativos. Las mismas tendrán como finalidad que todos aporten
ideas para la planificación y se comprometan en la realización de actividades o
suministro de recursos. Esto nos va a permitir la elaboración de un plan
amplio, flexible y participativo, contribuyendo así al mejoramiento del proceso
enseñanza- aprendizaje.
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Bibliografia
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http://www.ulacit.ac.cr/files/careers/121_maravanessazamora.pdf
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jueves, 19 de mayo de 2016
martes, 17 de mayo de 2016
lineas de investigacion arbol de problemas
Proyecto educativo
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Un proyecto es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar determinado, en un tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello seleccionado como la mejor alternativa de solución luego de un estudio o diagnóstico de la situación problemática.
Marco teórico legal (LOEI)
Proyecto educativo beneficios
Educación
propuesta
Docente
Identificación de problemas
Tiene que ser factible y descifrar
cual es el contexto de nuestro problema.
El problema se tiene que
basar en el contexto si el contexto de mi problema es factible.
- lluvia de ideas.Problema del caso
- Una ciudad de gye institución de 1000 estudiantes hay problemas porque los profesores faltan mucho a clases y no avanza en su contenido.Las autoridades se hacen de vista ciega y los padres reclaman porque sus hijos no reciben clases, están incursionando al mundo de las drogas, el comité hace una reunión y pide la renuncia del rector.
Identificación de problemas
- falta de liderazgo
- deficiencia administrativa
- cantidad de alumnos
- problema de educación del centro educativo
- valores en el hogar
- autoridades no toman acciones.
Falta de docentes problema
central
Es el proceso de aprendizaje (bajo rendimiento) Principal
LÍNEAS
DE INVESTIGACIÓN
Las
Líneas de Investigación se constituyen en un soporte estratégico para el
desarrollo y continuidad del compromiso adquirido por la comunidad de Hermanos
de La Salle con la educación, no sólo por lo que cada línea aporta al estudio
de sus objetos y los distintos fenómenos de naturaleza educativa, sino porque
cada una, en su especificidad, puede actuar como dispositivo epistémico para
orientar con conocimientos científicos las demandas del proyecto asociativo
lasallista.
El
concepto de Línea de investigación involucra esfuerzos para significar la
actividad investigativa como ejercicio epistémico organizado en torno a
preocupaciones temáticas o programáticas que cohesionan la actividad de los
investigadores en la producción de conocimiento. La existencia de una base
común puede establecer unos principios organizativos y metodológicos con una
finalidad centrada en la satisfacción de las demandas de conocimiento teórico o
tecnológico, de grupos particulares e instituciones, o de colectivos sociales.
Las
líneas de Investigación configuran la dinámica para producir proyectos de
investigación como manifestaciones concretas que atienden problemáticas de
producción de conocimiento teórico o aplicado en la intención de satisfacer
algún tipo de demanda, problemática, circunstancia o fenómeno que sustenta su
existencia. Por esta razón, las líneas se conciben como espacios de integración
y consolidación de los intereses investigativos de los grupos y semilleros de
investigación en torno a las apuestas investigativas institucionales y al
posicionamiento de las líneas de investigación, de tal manera que los trabajos
de los grupos de investigación contribuyen a nutrir las líneas y a su vez se
nutren en su desarrollo. Una línea de investigación supone un esfuerzo
sistemático y cooperado de construcción de conocimiento en el que el espíritu
científico asociativo y el trabajo colaborativo se constituyen en los
principios que posibilitan dotar de sentido y coherencia el trabajo de los
investigadores.
La
línea se configura, además, como un escenario pedagógico de formación en
investigación al permitir, mediante la articulación de esfuerzos de directores
de grupos, docentes investigadores y doctorandos, la construcción y desarrollo
de marcos teóricos científicos y de tratamiento metodológico y conceptual de la
investigación en la solución de problemas concretos del contexto. Igualmente,
las líneas permiten analizar las necesidades de formación derivadas de la
estrecha interacción con la docencia. Diseñar redes de problemas, convierte
esas necesidades de conocimiento y de formación en posibilidades de
investigación. Las Líneas se caracterizan por el trabajo sistemático que
realiza un equipo de investigadores en torno de una red de problemas surgidos de
preocupaciones fundamentales. Las líneas se ubican en el campo de lo social -
educativo - cultural.
METODOLOGIA
DE ÁRBOL DE PROBLEMAS
Es
una técnica participativa que ayuda a desarrollar ideas creativas para
identificar el problema y organizar la información recolectada, generando un
modelo de relaciones causales que lo explican. Esta técnica facilita la
identificación y organización de las causas y consecuencias de un problema. Por
tanto es complementaria, y no sustituye, a la información de base. El tronco
del árbol es el problema central, las raíces son las causas y la copa los
efectos. La lógica es que cada problema es consecuencia de los que aparecen
debajo de él y, a su vez, es causante de los que están encima, reflejando la
interrelación entre causas y efectos.
EL
ARBOL DE OBJETIVOS
El Árbol de
Objetivos es la versión positiva del Árbol de Problemas. Permite
determinar las áreas de intervención que plantea el proyecto. Para elaborarlo
se parte del Arbol de Problemas y el diagnóstico. Es necesario
revisar cada problema (negativo) y convertirlo en un objetivo (positivo)
realista y deseable. Así, las causas se convierten en medios y los efectos en
fines. Los pasos a seguir son:
1.
Traducir el Problema Central del Árbol de Problemas en el Objetivo
Central del proyecto. (un estado positivo al que se desea acceder). La
conversión de problema en objetivo debe tomar en cuenta su viabilidad. Se
plantea en términos cualitativos para generar una estructura equivalente
(cualitativa). Ello no implica desconsiderar que el grado de modificación de la
realidad es, por definición, cuantitativa.
2.
Cambiar todas las condiciones negativas (causas y efectos)
del Árbol de Problemas en estados positivos (medios y fines). Esta
actividad supone analizar cada uno de los bloques y preguntarse: ¿A través de
qué medios es posible alcanzar este fin?. La respuesta debe ser el antónimo de
las causas identificadas. El resultado obtenido debe presentar la misma
estructura que el Árbol de Problemas. Cambia el contenido de los bloques pero
no su cantidad ni la forma en que se relacionan. Si en este proceso surgen
dudas sobre las relaciones existentes, primero se debe revisar
el Árbol de Problemas para luego proseguir con el de Objetivos.
EL
MARCO LOGICO
El
Marco Lógico es una técnica para la conceptualización, diseño, ejecución y
evaluación de programas y
proyectos.
Se
sustenta en dos principios básicos:
el encadenamiento (vertical y horizontal) y la participación.
Identificado
un problema de desarrollo, se pretende resolver el mismo mediante un proceso racional
(lógico), que concatene los distintos niveles de objetivos (largo,
mediano y corto plazo), sus respectivas estrategias y
tácticas e indicadores para
medir claramente el logro de esos objetivos.
La
complejidad del escenario actual obliga a la toma de decisiones
participativas. En otras palabras, exceptuando situaciones especiales, sólo la
participación de todos los involucrados permite un abordaje más integral del
problema, y por ende, mayores posibilidades de éxito.
El
marco lógico acepta las teorías de la complejidad y de sistemas en
la administración. Los problemas esenciales
nunca son fragmentos y los problemas globales son cada vez más esenciales.
Además, todos los problemas particulares no pueden plantearse y pensarse correctamente
si no es en su contexto.
BIBLIOGRAFIA
http://www.lasalle.edu.co/wps/wcm/connect/11625689-1094-41e9-aa69-ec2fd2cbe8fd/L%C3%ADneas+de+Investigacion-DES_+2013.pdf?MOD=AJPERES
http://www.monografias.com/trabajos27/marco-logico/marco-logico.shtml#marco#ixzz48wNhSHrT
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT35.pdf
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT35.pdf
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